WebSoft. Про систему управления талантами и HR-автоматизацию.

Комитет по образованию Петербурга, проводивший специальные обучающие семинары для учителей, получил интересную информацию. По словам ведущего специалиста комитета Игоря Базлова, ряд петербургский школ проявили интерес к переходу на альтернативное свободное ПО. В основном речь шла о Linux. Г-н Базлов сообщил, что комитет пошел на встречу образовательным учреждениям. Осенью на базе этих школ будет создана экспериментальная площадка, где будет внедряться Linux. "Если опыт даст положительные результаты, комитет будет рекомендовать Linux для внедрения во всех школах", — заявил Игорь Базлов. Директор школы N 369 Петербурга Константин Тхостов полагает, что в связи с переходом на Linux могут возникнуть проблемы во взаимоотношениях образовательных учреждений с комитетами администрации города. "Юридическое лицо, такое как школа, работает в системе Горзаказа, с различными комитетами администрации. При установке Linux эта работа будет затруднена", — считает г-н Тхостов. И, тем

Академическая свобода (Academic freedom) Академическая свобода означает свободу членов академического сообщества, каждого в отдельности или всех вместе, в стремлении к развитию и передаче знаний через исследования, разработки, дискуссии, документирование, творческую деятельность, преподавание, чтение лекций и создание научных работ. Для того, чтобы создать условия для возникновения новых знаний и обучение технологиям прошлого и настоящего, правительства обязаны воздерживаться от использования системы образования в качестве инструмента для пропаганды. Они также должны обеспечить преподавательскому составу и студентам всех высших учебных заведений условия для автономии и свободы преподавания и исследовательской деятельности без полицейского или военного надзора или преследований. Академическая свобода включает открытый доступ к информации об общественных делах и делах своего учреждения, возможность обмениваться информацией со своими коллегами в своей стране и за рубежом ( Источник ). Ну

Чем больше знакомлюсь с современными средствами разработки электронных курсов, тем сильнее убеждаюсь, что мы колем орехи микроскопами. Потенциал таких средств (к примеру, CourseLab или Raptivity) достаточен, чтобы с их помощью делать не просто иллюстрированные учебники с гипертекстом, пусть даже и сдобренные аудио и видео и даже динамическими образами, но и вполне полноценные тренинги, деловые игры и симуляции. Запад активно движется этим путем. Будут ли востребованы подобные продукты в наших корпоративных учебных центрах и университетах? Найдут ли своего заказчика и своего же обучаемого? Или то, что Западу хорошо, то россиянину – головная боль? Что думаете об этом, коллеги? Поделитесь соображениями и прогнозами!

Давно хотелось найти в Сети что-нибудь, касающееся музыкального образования. Хочется научиться нормально читать ноты, узнать принципы аранжировки, словом, хочется узнать, как устроена музыка "изнутри". К сожалению, почти ничего толкового так и не нашел. Кроме разве что BBC. У них, похоже, есть что-нибудь на все случаи жизни :) Guide to Classical Guide to Jazz Как устроен оркестр Музыкальная школа А если там еще по ссылкам ходить, то можно вообще забыть о времени...

Обучение работе с софтом - одно из наиболее распространенных применений e-learning. При этом разработчик обучающего модуля всегда стоит перед выбором - как методически более правильно скомбинировать в обучении демонстрацию теории (как правильно работать в софте) и интерактив (упражнения на закрепление навыков, итоговые оцениваемые упражнения). Я не буду сейчас говорить про оглавление, цели курса и т.п. - об этом уже много раз говорилось и это общее место для всех электронных курсов. Давайте про конкретную технику - есть как минимум 2 варианта: 1) Сначала показать обучаемому демонстрацию работы (обучающий ролик) и затем сразу дать ему закрепляющее упражнение 2) Совместить эти 2 процесса - заставить человека самого "прощелкать" мышкой и клавиатурой весь ролик (в этом случае можно обойтись без промежуточного упражнения и оставть только итоговое) Какой способ лучше и правильнее? Однозначного мнения на этот счет нет. Что вы думате?? PS Чтобы было нагляднее я с помощью Courselab

Прочитал «Мнение 1» и «Мнение 2». По итогу осталось слегка тягостное ощущение на фоне всё более крепнущего убеждения, что мы с вами, коллеги, хорошую кашу заварили с дистанционным обучением. Это действительно хороший выход из ситуации, когда всё начнёт рушиться и людям — студентам и работодателям — понадобятся реальные, но никак не дутые знания.

Оргинал статьи здесь . Все чаще задаюсь вопросом «Зачем?». Зачем мне нужно знать историю туризма? Зачем мне учить историю картографии? Зачем ставить по 2 пары в день и растягивать процесс обучения на 5 лет? Найдется в мире хоть один человек, который может внятно объяснить, чему может научить преподаватель, который после окончания института поскитался в поисках работы, ничего не добился по предмету своего обучения и от безысходности пошел преподавать? Наши ВУЗы – это просто цирк : - соплячка, закончившая колледж (ПТУ по-нашему), преподает для студентов ВУЗа; - физрук, который стоит курит возле спортзала, попивая пиво, потому что вечером его же студенты бухали с ним в кабаке; - старая тетка, проработавшая 30 лет в институте и не видевшая кроме книжек ничего, учит студентов суровым законам бизнеса; - «ИТ специалист», который сидит и администрирует вонючую сетку из 20 компьютеров, учит студентов программированию. Что это? Эти «спецы» стоят 1000+++ долларов в год с каждого студента? Если че

Оргинал статьи здесь . Проблемы образования начинаются с Минобразования. Я знаком с проблемой не понаслышке и знаю, какие методики сейчас используются в университетах. Одна из главных — откачка денег из «коммерческой» аудитории в ректорский состав. Ректора в России получают зарплаты, в десятки раз превышающие зарплаты преподавателей. А иногда и целой кафедры. Министерство покрывает такое положение, снимая огромные деньги с ректоров, за то, чтобы те оставались у руля своего учебного заведения. Стандартная ситуация: преподаватель, преподаёт в группе из 30 человек, из них 28 контрактников. Университет в семестр получает 28 тыс. долларов с этих студентов, а преподаватель получает +2 тысячи/месяц рублей за всех. А ставки преподавателей вообще уже ниже плинтуса. Отсюда, возникает первая проблема — абсолютный пофигизм к наполнению курса и качеству прочитки. Эта проблема — следствие полного отсутствия мотивации у преподавателей. Далее идёт вторая проблема — взяточниство. Преподаватели специаль

Это конечно оффтопик для этого блога, но тем кто хочет услышать совершенно неожиданный взгляд на то что такое счастье, каковы истоки современного терроризма и то как распространяются идеи в нашем мире советую послушать выступление философа Дэна Деннета на TED Talks (на английском)

Решено было не допустить ни одной ошибки. Держали двадцать корректур. И все равно на титульном листе было напечатано: "Британская энциклоп у дия". (И. Ильф, "Записные книжки") Недавно в комментариях к посту про то, куда ведет каждый 200 запрос в Интернет (правильный ответ - в Википедию ) обсуждался вопрос о точности материалов всемирной энциклопедии. Вопрос на самом деле весьма серьезный и в общей формулировке может быть сфомулирован так: "Могут ли много сотен или тысяч энтузиастов создать информационный ресурс, который будет более точным и чем ресурс составленный единицами или несколькими десятками экспертов/рофессионалов?" Ответ на этот вопрос имеет принципиальное значение для развития технологий управления знаниями в компаниях - можно ли полагаться на "мудрость толпы"???? или стоит по старинке продолжать "выжимать" знания, электронные курсы, тесты, кейсы из ограниченного числа экспертов. Очередным подтверждением того, что по крайней

Норильский Никель взял с нас пример и завел корпоративный блог :) Потянулись в блогосферу большие компании - читайте статью в Ведомостях. Кстати ссылка на ролик с аналитиком у них выложена забавная “Норникель” завел дневник Корпорация признала блог важным медийным инструментом “Норильский никель”, один из крупнейших в мире производителей цветного метала, захотел неформального общения с россиянами. На днях компания создала свой блог на популярном портале “Живой журнал”, рассчитывая с его помощью улучшить имидж. До сих пор корпоративные блоги не только в России, но и за рубежом считались уделом потребительских компаний и айтишников. Далее

В последнее время много слышно о том, что традиционные электронные курсы скучны и неинтересны - нужны игры-симуляторы, погружающие играющего (обучаемого) в реальную бизнес-среду. К сожалению в открытом доступе таких игр немного. Забавный вариант доступен в сети - если вы хотите почуствовать себя менеджером ресторана McDonald's - можно поиграть в игру-симулятор . Можно управлять производством, выращиванием, а также непосредственно рестораном. Есть экономическая модель - изначально дается сколько-то денег, вы тратите их на персонал, производство и выращивание коров и картошки, а зарабатываете продажей гамбургеров :) Цель этой игры не учебная, а очевидно маркетинговая, что впрочем не значит, что в ней нет полезных идей. Стоит посмотреть даже тем, кто при виде гамбургера падает в обморок - сделано забавно.

Здесь интересная статья (на русском языке) о том, как организовано обучение в институте науки и техники университета Манчестера (University of Manchester Institute of Science and Technology, UMIST ) — крупнейшем техническом высшем учебном заведении Великобритании.

Попытки измерить эффективность электронного обучения порой сводится на нет потугами понять, а что же такое эта самая эффективность. Эффективность чего? Процесса, результата, инвестиций, временных ресурсов?... Эффективность по сравнению с чем? Прежним уровнем обученности, идеалом, уровнем подготовленности персонала конкурентов, в отрасли, на мировом рынке?.. Каковы единицы измерения эффективности? Количество закончивших курс, соотношение положительных и отрицательных отметок? отзывы отучившихся и их начальников, диагностическое тестирование?.. Признаюсь прямо: стоит лишь приступить рассуждать об эффективности учебных курсов, голова сама прячется в песок, а ноги невольно несут в кусты. Явное, как говаривал В.И. Ульянов-Ленин, «усердие не по разуму». Уж больно философская категория — эффективность обучения. Ничуть не хуже и другая категория: модель обучаемого, которая также пытается очертить характеристики учебного процесса и его результатов. Поскольку плодом просвещения является не кто и

Использование векторной графики в web-контенте - давняя мечта всех web-разработчиков. И, к сожалению, мечта пока трудноосуществимая. Да, есть Microsoft VML. Есть Adobe SVG. Не так давно это ряд пополнился еще одним членом: HTML Canvas. Казалось бы, используй - не хочу. Ан нет. Каждый из этих стандартов имеет ограничения и, как обычно, из-за разброда и шатаний в стане разрабочиков. VML (Vector Markup Language) - достаточно старая разработка Microsoft (не стоящая на месте, разумеется), используемая этой компанией во многих своих продуктах. Хотя VML-код получается слегка громоздким, но язык открывает для разработчика отличные возможности - можно нарисовать практически любые формы (хотя чаще всего это - графики и всякого рода диаграммы), VML-код можно спокойно вставлять в обычные HTML-страницы... Но единственный браузер, который его поддерживает... угадаете с одного раза какой? :) SVG (Scalable Vector Graphics) - разработка Adobe, которую консорциум W3C (определяющий стандарты для Web)

Раз уж зашла речь о YouTube - Google готовит корпоративную версию этого сайта, на котором корпорации смогут выкладывать свои учебные видеоролики. Читать здесь оригинал и немного сокращенный перевод .

Многие любят иллюстрировать свои материалы, в том числе учебные, фрагментами старых известных фильмов (включая телевидение - вспомните фильмы Парфенова на НТВ). Это удобно: во-первых быстро (если оперативно найти подходящий фрагмент), во-вторых дешево, в-третьих сделать также смешно и качественно как Гайдай или Рязанов в лучшие его годы у вас все равно не получится ни за какие деньги :) Источником таких материалов может стать один из многочисленных видео-хостинговых сайтов. Причем эти сайты могут быть как российскими так и западными. Посмотрите например результаты поиска в YouTube по ключевому слову "Кавказская пленница" - можно скачать почти весь фильм и все его наиболее забавные эпизоды. Вопрос в том как скачать с youtube и подобных ему сайтов видео в таком виде, чтобы его можно было выложить на сайте или вставить в электронный курс? Для этой цели есть ряд сервисов. У меня получилось использовать для YouTube Zamzar . Он позволяет конфертировать ролик в avi, mpeg4 и множест

Именно это обозначают три Е (easy) в названии ноутбука Asus Eee PC 701 . При разработке Asus и Intel сделали упор на понятном интерфейсе, что должно помочь в освоении. Характеристики Eee PC 701: • операционная система Linux или Windows XP; • дисплей с диагональю 7 или 10 дюймов; • процессор и чипсет Intel Mobile; • память 512Мб DDR2-400; • SSD-диск 4,8 и 16Гб; • видеокарта Intel UMA; • сетевой адаптер Ethernet 10-100 Мбит/сек; • модем 56К; • беспроводной адаптер Wi-Fi (802.11 b/g); • web-камера; • встроенные динамики и микрофон; • аккумулятор емкостью 5200 мАч (время автономной работы — 3 часа); • 225x165x21-35 мм, вес — 0,89 кг. Ориентировочная цена — 200 долларов .

Second Life начинает сдавать позиции - прогнозы о том, что этот "виртуальный мир" можно будет использовать для серьезного бизнеса возможно оказываются несколько преувеличенными. Для реального e-learning тоже пока не очень придумали применение. А жаль...

Очень часто приходится слышать выражение " эффективность электронных курсов ". На конференции E-learn Expo что-то по этой теме говорилось в каждом третьем выступлении. Что это такое и как его измеряют компании (и провайдеры или пользователи e-learning) когда говорят о том что тот или иной курс более или менее эффективен? К сожалению четко на этот вопрос получить ответ удается крайне редко. Я не хочу сейчас говорить о ROI и прочем прекрасном и несбыточном (хотя точно знаю что найдутся несогласные) и хочу обсудить прозу жизни - как это делают или могут делать компании в ежедневной практике. Какие числовые показатели на мой взгляд как правило используют что аргументировать эффективность того или иного курса и как их извлечь из LMS (я буду приводить примеры на основе WebTutor ). Показатели приведены не в порядке важности или привязки к модели Киркпатрика , а что называется "от балды". 1) Рейтинг популярности курсов Если курсы открыты для выбора сотрудниками (т.е. они мо

В продолжение поста про учебное виде с помощью фломастера : люди снявшие ролик, объясняющий что такое wiki, сделали тоже про социальные сети. См. ниже - втом же стиле и также качественно и просто:

Удивительные результаты исследований в Европе - люди в 21 веке читают книг больше чем в 70-х годах!!!! На первый взгляд это полностью противоречит представлению, что компьютер и телевизор заместили книгу, но как выясняется это не так!! По данным BBC среднее время чтения в день для взрослого возросло: - во Франции с 10 до 18 минут - в Великобритании и Норвегии с 3 до 7 минут В Голландии правда показатель уменьшился с 13 до 12 минут, но с другой стороны это совсем немного и уровень был самый высокий в Европе. А ведь речь идет о чтении книг, не говоря уж об электронной почте и Интернете, которых не было в 70. С учетом этого очевидно, что люди просто стали получать намного больше информации в письменном виде (в компьютере и на бумаге). Мне кажется, что это может означать, что восприятие учебной информации в письменной форме (как альтернатива традиционной очной ) тоже должно улучшаться! Общее ощущение в России, что по сравнению с советскими временами стали читать меньше. НО , если в Европ

Как бы вы отнеслись к учебному курсу, написанному с ятями и фитями? Наверное, такой курс производил бы впечатление устаревшего. Подобная участь может постигнуть и современные курсы, если законодательно будет закреплено обязательное использование «ё». Для нас с вами это будет означать необходимость доработки курсов. Придётся, так сказать, расставить все точки над «ё». Полагаю, в ближайшее время появятся программы, проводящие автоматическую расстановку «ё», наподобие тех, что осуществляют автоматическую расстановку в словах мягких переносов. Причём филологов ждёт много серьёзной работы. Например, как выпускник МАИ я точно знаю, что писать (и произносить) надо «планёр» (он ведь планирует, правда?), а не «планер». Но за годы всех этих «осторожно, двери закрываются, следующая станция „Планерная“» это стало уже чем-то вроде нового стандарта. Или, например, у кого рука поднимется написать Чебышёв, когда он уже несколько поколений — Чебышев?

В одном из недавних постов промелькнула мысль: «... сейчас компании учат, в том числе и электронно, в основном 20-летних. При этом учат их так же, как учат тех, кому сейчас 30, 40 и 50. А эти люди воспринимают вэб-технологии совсем по другому и технологии обучения и общения с ними нужно адаптировать к этим поколенческим шаблонам ». Серьезный ответ на этот вопрос требует, вне всякого сомнения, непростых и глубоких исследований. Пока же мы можем пользоваться тем, что есть. Есть же в арсенале педагогического дизайна (и теории обучения в целом, разумеется) принцип посильности. Посильность обучения подразумевает такую организацию учебного знания, чтобы оно одновременно было достаточно сложным для обучаемых, дабы учение не вызывало у них потери интереса, и в то же время - достаточно простым, чтобы не «задавить» желания познавать. Как этого добиться, когда на практике приходится обучать 20, 30, 40 и 50 летних? Имеющих разный жизненный и профессиональный опыт, социальный статус и уровень обр

Я - классическая "сова". В школьные годы первые уроки были для меня если не мучением, то неприятностью. В университете на утренних лекциях мог и заснуть, если лектор не отличался живостью изложения. Да и сейчас с утра всякая сложная задача вызывает отторжение. Вот ближе к вечеру - другое дело. В связи с чем и возник у меня вопрос: является ли е-обучение достаточно увлекательным делом, чтобы "разбудить сову"? Казалось бы, при должном уровне интерактивности e-learning может быть вполне увлекательным и не требующим каких-то сверхусилий. Поискал в Интернете и не нашел ничего вразумительного на тему взаимоотношений разных хронотипов и электрического обучения...

На E-learn Expo выступал Джвон Вон Эйкен, который говорил о том, что сейчас компании учат, в том числе и электронно, в основном 20-летних. При этом учат их также как учат тех, кому сейчас 30, 40 и 50. А эти люди воспринимают вэб-технологии совсем по другому и технологии обучения и общения с ними нужно адаптировать к этим поколенческим шаблонам. Насколько действительно отличается в разных поколениях отношение к использованию компьютеров и вэба? Я это уже когда-то обсуждал проблему 1% - то, что активных авторов контента на 2 порядка меньше чем пассивных читателей. так вот в разных поколениях эта картина сильно различается. На картинке данные последнего исследования Forrester Research, опубликованного в BusinessWeek . Из нее хорошо видно насколько больше "созидателей" и "критиков" контента среди молодых. Делайте выводы...

Вот здесь прекрасная статья о четырех существующих на настоящий день устройствах использующих электронные чернила, о достоинствах и недостатках технологии. Всё как положено: с иллюстрациями и вкусными подробностями.

Лучший пример динамической визуализации данных с которым я сталкивался за долгое время. Ну и концовка лекции хороша :)

В продолжении темы Славы Щинова о рейтинге браузеров - множество используемых в настоящий момент браузеров, доставляющих столько головной боли разработчикам электронных курсов, развивались в течение последних 16 лет, перерастая из одного проекта в другой (зачастую вместе со старыми проблемами и прочими "родовыми пятнами"). Чтобы эта история была нагляднее умные люди нарисовали (в формате SVG - требуется установка компонента для просмотра от Adobe ) полную " генеалогию всех основных браузеров ". На картинке фрагмент :

На сайте моего любимого журнала SmartMoney интересная статья про внимательность - " Мозговой штурм ". Цитата: "Манфред Кетс де Врис предлагает слушателям своего мастер-класса занятный опыт. “Сейчас я покажу вам видеоролик с баскетбольной тренировкой, — предупреждает директор Центра глобального лидерства бизнес-школы INSEAD. — Смотрите на экран и считайте, сколько раз перебросят друг другу мяч игроки в белых майках. Передачи "черных" считать не нужно”. Полминуты несколько человек в белых и черных футболках стучат мячом об пол, иногда перебрасывая его друг другу. “Сколько пасов сделали "белые"?” — спрашивает де Врис. “Тринадцать!” — отвечают одни. “Нет, четырнадцать!” — поправляют другие. “А теперь поднимите руки те, кто видел гориллу”, — неожиданно прерывает спор экономист-психоаналитик. “Какая горилла?” — недоумевает подавляющее большинство. Де Врис еще раз запускает ролик, на этот раз с середины. Теперь, когда внимание не поглощено счетом, зрители ви

В небольшой статье "Когда e-Learning не работает" , опубликованной на distance-learning.ru, поднят серьезный вопрос - почему есть компании, потратившие силы и средства на внедрение LMS и переставшие ее использовать. В штатах таких компаний очевидно больше чем в России, т.к. там просто очевидно сильно больше компаний купивших LMS, но и у нас эта проблема начинает появляться. Мой список причин: - ушли люди, купившие систему. У вновь пришедших нет мотивации, а в компании нет реальных процессов для которых e-learning остро необходим и спонсоров технологии из бизнеса. E-learning держался на мотивации ушедших - переоценили отдачу от e-learning - ждали чуда, что все сразу откроют 3-5 "коробочных" курса и настанет счастье. Выяснилось, что чуда нет, а нужна рутинная работа, на которую нет ни сил ни желания - когда покупали систему "забыли", что еще и курсы нужно делать. Ресурсы на разработку (денег или людей) не выделили и система "зависла" с некоторым ко

Возможность найти и заменить любое встретившееся в документе русское слово в любой форме другим словом в соответствующей форме предлагает среди прочих возможностей ОРФО 9.0 . Можно, например, поменять везде слово студент на слово сотрудник ; при этом слово студенты заменится на сотрудники , студентов на сотрудников и т. п. Очень удобно. Рекомендую.

Компания Vcom3D объявила о выпуске новых версий продуктов Vcommunicator Authoring Suite и Sign Smith Studio, сообщает Prnewswire.com . Каждый из этих инструментов позволяет пользователям (в том числе и мало продвинутым), создавать анимированных 3D-персонажей, которые могут использоваться в различных обучающих и развлекательных приложениях. В распоряжение пользователей Vcommunicator Authoring Suite предоставляется инструмент Gesture Builder 2.0, с помощью которого они смогут создавать специфические жесты, сохраняемые в библиотеках Vcommunicator Studio 2.0 и Sign Smith Studio 3.0. В настоящее время эти библиотеки включают в себя около полутора сотен готовых телодвижений и более 3000 отдельных жестов. Подробнее читайте здесь .

Нашел на сайте подразделения About.com - компании ConsumerSearch - рейтинг Web-браузеров по отзывам пользователей. Рейтинг вкратце выглядит так: Internet Explorer 7 - самый стабильный и максимально поддерживаемый web-разработчиками браузер FireFox 2 - самый лучший альтернативный браузер Opera 9 - лучший кросс-платформенный браузер Safari - лучший браузер для MacOS Подумалось, что интересно было бы составить подобный рейтинг по другому параметру: насколько браузеры подходят для e-learning. Специфика e-learning - максимальное использование визуальных эффектов, возможность удобной организации передачи данных в СДО. Лично я составил бы этот рейтинг с учетом этих требований так: Internet Explorer 6/7 - самый богатый эффектами и наиболее удобный в программировании браузер FireFox 2 - эффектов маловато, строгое следование стандартам с одной стороны - правильно, с другой - многое из того, что в IE делается легко, приходится делать "вручную". Netscape 8 - умеет использовать движок IE

Microsoft Labs купила и развивает технологию Seadragon - механизм работы с изображениями, который должен изменить способ визуализации графики на экранах компьютеров и мобильных устройств, а также позволить работать с массивами изображений также как сейчас Google работает с текстами. На видео это выглядит весьма впечатляюще! Смотрите презентацию проекта на TED Talks:

Как выяснилось каждый 200 запрос отправляется Википедию . Это совершенно удивительно для некоммерческого проекта который создан на энтузиазме добровольцев за 6 лет. Раньше создание будь то Британская энциклопедия или Большая советская требовались десятилетия и государственных усилий и финансов. Теперь мы имеем дело с настоящей всемирной энциклопедией сделаной тысячами людей. Причем энциклопедией огромной (более 6 миллионов статей на 250 языках) и постоянно растущей (что нельзя сказать об энциклопедии Британской, например). А есть еще например Wiki Commons - коллекция из более чем 1.500.000 медиа файлов в открытом доступе. Смотрите, например, фотографии и картинки Крымской войны . Самое интересное, что недавно проанализировали количество фактических ошибок в традиционных энциклопедиях, статьи в которых и в Википедии, которую пишут все кому не лень. Оно оказалось практически равным ! Интересная статья про Wikipedia в NewYork Times - кто те люди, которые пишут в Википедию и зачем они это

По задумке создателей « Системы анализа текстов на наличие заимствований » ее стратегической задачей является повышение качества российского образования в тех его частях, где от обучающегося требуется творческая работа по написанию рефератов, курсовых и дипломных работ и иных материалов собственного сочинения. Эта задача решается путем побуждения обучающихся к самостоятельному написанию текстов, а не создания их, например, путем компиляции найденных в Интернете страниц, касающихся заданной тематики. Сервис бесплатный. Текст объемом до 5000 символов можно проверить без регистрации . После заполнения несложной регистрационной формы функционал системы становится доступным в полном объеме.

На известном e-learning сайте LearningCircuits был кинут клич по разработчикам электронных курсов - "Дайте нам (сообществу) хорошие примеры электронных курсов". Кое-кто на этот призыв откликнулся и опубликовал интерсные примеры электронных курсов. Смотрите примеры по этой ссылке (в табличке в нижней части страницы)

Сегодня, во время очередного тренинга по Courselab , зашел разговор о тестах и о там как их делают в компаниях. Был хороший коллективчик из 4-х банков, 2-х страховых компаний и одной розничной сети. Я спросил - как вы ставите в тесте проходной балл? 75% сказали одни люди, 80% - сказали другие. На мой вопрос " Почему 75, а не 45??" я получил ответ - " Потому, что так у нас принято!! ". Причем все понимают, что это не правильно, но все равно делают! Я уж не говорю о проведении перекрестной экспертизы, оценки валидности и надежности тестов и т.п. Это полностью коррелирует с моими ощущениями, что тесты делаются наугад (из-за нехватки ресурсов, знаний или желания). Результат - невалидные тесты используются для принятия организационных решений. Для борьбы с этой проблемой мы специально разработали " Тест-эксперт " - модуль к WebTutor'у. Сегодняшняя реакция коллег на мой рассказ о модуле меня несколько опечалила - "не пугайте нас - это слишком сложно!&qu

Компания Seriosity по заказу IBM выпустила отчет о влиянии участия людей в сетевых играх (Massively Multiplayer Online Role-playing Games) на их лидерские качества. Выводы отчета противоречат общепринятому представлению о том, что в игровую реальность успешно погружаются те, кто неуспешен в жизни - лузеры. Верить отчету или нет дело ваше - но в числе основных его выводов: - лидерство в сетевой многопользовательской игре развивает лидерские качества применимые в реальной жизни и делает это быстро - развиваемые в играх качества хорошо применимы к современному стилю работы многих компаний(временные команды, удаленная работа) Я вот лично в сетевые игры не играю - может надо заняться для развития лидерских качеств ;) Некоторые сомнения вызывает то, что автор отчета - компания разработчик многопользовательскиз бизнес-игр т.е. лицо заинтересованное, но с другой стороны лейбл IBM под отчетом тоже стоит... Читать отчет (по английски)

IBM является в некотором смысле уникальной компанией для e-learning - с одной стороны это игрок этого рынка, придумавающий и развивающий технологии, а с другой - огромная корпорация, сама по себе являющаяся потребителем e-learning сервисов. Поэтому то что в ней происходит особенно интересно - прочитал на Brandon-Hall некторую статистику по использованию web 2.0 технологий в обучении и управлении знаниями в IBM. Несколько цифр: - у IBM 50 островов в Second Life - в IBM есть своя социальная сеть по типу MySpace в которой хранятся записи про 400.000 человек - в IBM 20.000 wiki, которыми пользуется 100.000 человек - у 26.000 сотрудников IBM есть блоги, создать блог, wiki или podcast может любой сотрудник компании Впечатляет... А теперь как в старом анекдоте - "а теперь со всей этой фигней мы и попробуем взлететь" :)

1. Посмотрите видеофрагмент . 2. Ответьте на вопрос по видеофрагменту. 3. Ознакомьтесь с ответом .

По мотивам поста: Ваш ресурс влиятельности Полноценную, на мой взгляд, влиятельность интерактивных курсов может обеспечить принципиальное коммуникативное равенство виртуальных собеседников — обучаемого и содержания (контента) этих курсов. Коммуникативное равенство состоит, в частности, в том, что оба участника интеракции имеют возможность влиять друг на друга. Чтобы в процессе ДО не возникало противоречий и неконструктивных конфликтов между обучаемым и курсом, чтобы противоречия между учебным и индивидуальным знанием учащегося трансформировались в управляемый конструктивный диалог, обучаемый должен иметь возможность не только выступать реципиентом чьего-то воздействия, но и сам влиять на ход обучения. Пока же диапазон его влияния ограничивается преимущественно возможностью воздействовать (не всегда с удовольствием) на результаты контрольного тестирования. Ради обеспечения коммуникативного равенства участников электронного обучения контент должен предусматривать: 1) виртуальное делег

Не секрет, что вооруженные силы США являются одной из главных движущих сил в разработке и унификации стандартов электронного обучения, тратя на это солидные средства. А каковы масштабы внедрения e-learning в структурах Минобороны США? Начало широкомасштабному (именно широкомасштабному - разумеется, электронное обучение существовало и ранее) внедрению e-learning в американской военной среде было положено в 1999 году с предположения, что этот способ обучения военных айтишников позволит сэкономить армии кучу денег. По истечению 5 лет результаты были такими: в 2004 финансовом году солдатами и гражданскими служащими было завершено 159000 электронных курсов, что, по их расчетам, сэкономило армии 47 миллионов доллларов (т.е. по 300 долларов с курсочеловека - хм...). С другой стороны, некоторые на этой программе неплохо заработали - около 2000 курсов для этих целей было закуплено у небезызвестной корпорации SkillSoft (сколь я понимаю, удовольствие недешевое :). Впрочем, у Пентагона есть учебны