WebSoft. Про систему управления талантами и HR-автоматизацию.

Даю вольный перевод статьи Josh Bersin для журнала Chief Learning Officer. Статья в английском называется Need for speed, но, не найдя адекватной метафоры для перевода, посчитал, что "Скорость как ключевой элемент корпоративной системы обучения" отображает суть статьи। Для меня ключевой фразой статьи является фраза "адекватность программы обучения основана больше на скорости и своевременности, чем на точности и тщательности структуры". Отмечу также опыт Cisco - удовлетворенность обучаемых он-лайн обучением была выше, чем оф лайн обучением. Факт удивительный. Я этот факт приводил на он-лайн конференции Вебсофта "Оценка эффективности электронного обучения", на что Михаил Протасов отпустил реплку типа: ну это же Cisco))) Итак "В современной бизнес-среде из парадигмы «что теперь» мы выросли в «что дальше», требующая от L&D подразделения идти в ногу с быстро меняющимися обстоятельствами. Поток информации стал настолько быстрым, что адекватность програ

Долго пытался врубиться, что мешает нашим илёнинцам найти точки соприкосновения в общении друг с другом (не говорю уже о формах и содержании типа еЛ дискуссий). Обращение к классику ID Б.Блуму навело на следующие размышления: Согласно Блуму, • прежде чем понимать, нужно знать • прежде чем применять нужно понимать • прежде чем анализировать, нужно знать + понимать + применять • … • Прежде чем оценивать, нужно овладеть когнитивными операциями синтеза всего предыдущего на фундаменте знания Давайте взглянем на одну из дискуссий в нашем блоге: В части, касающийся того, что такое педагогический дизайн, в частности. Часть участников обсуждения, к примеру, явно не зная наверняка, что такое пед.дизайн, норовят его понимать, анализировать, оценивать, даже не удосужившись заглянуть в словарь. Точно так же один из участников берется рассуждать о так называемых конкретных целях, едва ли разобравшись в их отличии от целей-ваапще. Будь мы чуть более пед.дизайнеры или методисты, то, надеюсь знали

Возможностью зарабатывать очки и деньги в онлайн играх (фарминг) острумно воспользовались руководители одной (одной ли?) из китайских тюрем. "В китайском трудовом лагере Цзиси заключенных по ночам заставляли играть в онлайн-игры", - пишет The Guardian. После трудовой смены (вытачивание зубочисток и палочек для еды, производство чехлов для автомобильных сидений) и заучивания коммунистической литературы заключенных сажали к компьютерам - те "никогда не выключались". В виртуальном производстве было занято 300 зэков. "Уничтожать демонов, сражаться с гоблинами и налагать заклинания" оказалось более прибыльно, чем заниматься физическим трудом. В день невольники зарабатывали около 5-6 тыс. юаней, и все эти деньги уходили тюремному начальству. Наказания за невыполнение нормы были вполне реальные: "Меня заставляли стоять с поднятыми руками, а когда я возвращался в спальный корпус, меня били пластиковыми трубами", - вспоминает один и зеков. http://www.inop

Что общего у преподавателей и дизайнеров? Читайте статью на сайте MindShift (на английском) чтобы убедиться (или нет) что общего много.

Если начали делать iPad игры для котов, то скоро начнут делать для них электронные курсы:

Вот такой скоропост получился. Websoft проводил он лайн конференцию «Оценка эффективности электронного обучения». Наш портал принимает заявки на участие, которые я пересылал сотруднику Websoft Ирине Ермаковой. Ира заметила: под конец стали мужчины регистрироваться. Я выпалил: долгодумающие у нас мужчины! На что Ира выдвинула гипотезу, что мужчины, наверное, более вдумчиво, ответственно подходят к принятию решения об участии в вебинаре. Вот тут и переклинило. Я вообще помешан на разных цифрах, а тут такой случай: посчитать гендерные различия! Почитайте все посты на тему Гендерных различий Примите участие в нашем опросе Гендерные различия руководителей мужчин и руководителей женщин Ремарка: последнее время муссируется тема, что если некоторое время назад на вебинары приходило 50 % от число зарегистрированных, то теперь не более 30 %. Это и натолкнуло меня на следующую постановку задачи исследования. Гипотеза звучит так: Если мужчины более вдумчиво принимают решение о регистрации на в

Японские исследователи-практики продолжают изумлять мир: 1. Специалисты по тактильным коммуникациям соорудили прибор, который способен транслировать ощущения с помощью телекоммуникаций, которые мы испытываем, когда... целуемся. "«Система дистанционного поцелуя» ... представляет собой две небольшие коробочки с насадками. Когда один мечтающий о поцелуях пользователь вращает (или что он там делает?) насадку губами и языком, точно такая же насадка на другом приборе, удалённом на энное расстояние... Вы поняли, она производит те же любвеобильные движения. " Источники: читать / смотреть 2. За счет преобразования голосового и прочих сигналов в механические колебания исследователи научились щекотать ладонь пользователей iPhone и думают, как перенести щекотку на другие девайсы и части тела + при этом видеть щекочемого. Впору ставить вопрос о новых формах мотивации персонала (в том числе и в области e-learning) путем тактильного и кинестетического воздействия за те или иные производс

Наконец, завершен сбор работ на конкурс на лучший электронный курс Courselab 2011 . В этом году на конкурс подано 48 работ, т.е почти в полтора раза больше чем в прошлом. Я уверен, что работы этого года еще лучше и интереснее прошлогодних. На следующей неделе начнется оценка работ профессиональным жюри, а также народное голосование - следите за объявлениями. В голосовании в этом году примут участие как пользователи продуктов Websoft на портале для клиентов, так и пользователи портала HRM.RU. Голосование и подведение итогов, как всегда, будет честным, а результат объективным. В итоге награда найдет героев, а мы снова устроим чествование победителей и участников конкурса ! СМОТРЕТЬ КУРСЫ

В продолжении темы об интеграции LMS и глобальных социальный сетей . Представляется, что и заказчики, и организаторы, и тьюторы/модераторы электронных обучающих и образовательных продуктов предпочли бы иметь сетевые сервисы при своих собственных LMS, а не вовне. Или не только вовне. Более того, одни учебные программы – в зависимости от целей, задач, методических подходов -могут быть ориентированы на глобальные сетевые ресуры, другие – на сугубо корпоративные, третьи – на применение и тех и других. Курс, скриншот из которого дан ниже, ориентирован как раз на третий вариант с преобладанием, однако, приЛМСных сетевых сервисов. Признаюсь, мне как субъекту, имеющему некоторое отношение к цитируемому курсу, было весьма приятно читать эту реплику его участницы, размещенную в блоге курса.

Вольный и упрощенный перевод статьи Берзина для журнала Chief Learning Officer "Из всех инструментов L&D LMS вызывает более всего раздражения у специалистов, несмотря на то, что они уже является неотъемлемой частью корпоративной системы обучения. Основные претензии: Эти системы часто сильно сложны, но при этом не могут выполнить базовые вещи LMS кажутся далекими от бизнеса। На них выливают общее недовольство корпоративной системой обучения. LMS исторически не юзер френдли В мае 2010 в нашем блоге была дискуссия о будущем LMS Специалисты CLO (Chief Learning Officer – специалисты по обучению) пророчили в лучшем случае сужение функционала до контроля за подготовкой обучаемых, в худшем назвали LMS якорем, препятствующим эволюции корпоративного обучения в более ученика-ориентированные и в среду непрерывного обучения. Так что, LMS мертва? Если коротко, то нет. Согласно нашим исследованиям «Learning Systems 2011» рынок составил 1 млрд. долл. в 2010, и, как ожидается, вырастет на 11

Как и год назад, в честь очередного дня рождения портала e-learning.by , Елена Локтева инициирует проведение международной встречи специалистов еЛ в Беларуси. Место встречи см. на фото. Время - 26 - 29 июля. Программа Школы и еще много полезных сведений и ссылок. Описания мастер-классов . Фидбек на предыдущие Школы ( Летнюю и Зимнюю ) Присоединяюсь к мнению тех, кто считает белорусские школы наилучшими и наиболее продуктивными встречами энтузиастов электронного обучения.

Статейка " Не трать лишнего " во вчерашних Ведомостях. В статье есть некоторая статистика по корпоративному дистанционному обучению. Радостное известие, затраты на e-learning перевалили за 5%: По данным Тraining INDEX, бюджет российских компаний на дистанционное обучение составляет 5,4% в общем обучающем бюджете.

Две пары незамысловатых вопросов Чему учить? Чему учить результативно? Как учить? Как учить результативно?

Некоторые результаты Learning and Talent Development Survey for 2011  в котором участвовало около 600 L&D специалистов из Великобритании: - только 10% опрошенных считают e-learning самым эффективным способом обучения - 76% считаю e-learning эффективным способом обучения рядовых специалистов (не менеджеров) - e-learning наиболее быстро растущий по объему способ обучения. Кроме роста доли e-learning, организации стараются минимизировать привлечение внешних провайдеров и все делать своими силами - только у 9% опрошенных бюджет на обучение увелчился, у 54% - сократился Источник

В Системе WebTutor есть модуль электронная библиотека с возможностью загрузки, предъявления и отслеживания электронного контента. Разумеется есть механизм загрузки, назначения и проигрывания электронных курсов. Мы неоднократно сталкивались с желанием поставщиков контента (особенно это касается электронных книг) продавать клиентам книги и курсы не бессрочно и без ограничений по количеству обучаемых, а на определенное время и количество потребителей контента. В обычной архитектуре LMS, которая установлена в корпоративной сети проконтролировать ничего нельзя. Поставщики вынуждены либо верить клиентам на слово и либо соглашаться на безлимитную поставку контента. Клиентам из-за этого приходится платить дороже - хотя иногда нужен курс на полгода для 10 обучаемых. а т.к. поставка исключительно безлимитная, то и цена высока. Чтобы порадовать партнеров (поставщиков контента) мы включили в версию WebTutor 2.7.3, которую мы завершаем тестировать и в ближайшее время начинаем передавать клиента

Долго не мог подобрать слов, чтобы ответить на комментарий Юрия Жаркова к предыдущему посту , в добавление к нашему давнишнему спору с ним. Для Юрия, главное в обучении ни инструменты и гаджеты, а люди, их ценности, мотивы и прочие хорошие качества. Здесь я с ним абсолютно согласен. Однако при этом памятую, что не всякий хороший человек суть хороший профессионал по определению. Более того, недостаточный профессионализм и из самого благонамеренного и духовно уточенного человека может нечто противоположное сделать. И вот вчера слова нашлись. Не у меня, правда. Беседовал вчера с очень хорошим человеком а заодно и, ИМХО, высокопрофессиональным e-learning'цем, который за 10- (если не 12-) летнюю карьеру, по моим подсчетам, более чем в сотне (если не в полутора) проектов по созданию е-курсов участвовал, и как менеджер проектов, и как автор контента, и как разработчик симуляторов, придумщик контейнеров, движков и много чего еще. Разговор у нас зашел про интеллект-карты (mind maps) и

"Это устройство выглядит и ощущается как небольшой лист интерактивной бумаги, - говорит его главный разработчик доктор Роэль Вертегааль из лаборатории университета Квинс в Канаде. - Вы взаимодействуете с ним, складывая в форму телефона, загибаете углы, чтобы перелистнуть страницу, или же пишете на нем ручкой". Речь идет о смартфоне PaperPhone (на фото), который унаследовал все привычные функции мобильного устройства. Прототип толщиной всего в несколько миллиметров имеет дисплей с диагональю 9,5 см, который изготовлен по технологии «электронных чернил». Впрочем, цель создания этого девайса - не просто сам по себе смартфон форматом со шпаргалку, "а исследование возможностей, которые предоставляют гибкие материалы в управлении им." Экспериментальные гибкие устройства подключены к компьютеру, который фиксирует, каким образом пользователи взаимодействуют с ними. Создатели "бумажного" телефона представят и другое устройство, названное ими Snaplet. Оно принимает

Статья на Хабре " Электронные учебники хуже запоминаются ". Цитата: Во всём мире учреждения образования пытаются внедрить электронные учебники, которые гораздо дешевле бумажных. Однако насколько эффективно такие учебники выполняют свою главную функцию? Удобно ли изучать новые темы и запоминать информацию с экрана «читалки»? К сожалению, недавнее исследование среди первокурсников Вашингтонского университета даёт отрицательный ответ. Кстати, это вообще первое исследование по долгосрочному использованию электронных книг (оно продолжалось семь месяцев). 39 первокурсников компьютерного факультета (Department of Computer Science & Engineering) в возрасте от 21 до 53 (?) лет получили электронные «читалки» большого размера Kindle DX и весь набор учебников в электронном виде. Через семь месяцев выяснилось, что менее 40% студентов делают домашнюю работу с помощью Kindle DX, а остальные перешли на бумажные книжки. Проблема в том, что Kindle плохо поддерживает запись заметок «н

Слышали что-то про Generation-X, Generation-Y, сетевое поколение? Уверен, что слышали. Я слышу на каждой HR конференции про то, что между разными поколениями работников существуют существенные различия, особенно критические для текущего "сетевого" поколения. Эти различия предполагают различные стили работы с представителями разных  поколений. Последний доклад, который я слышал, был от девушки из HeadHunter, которая в частности говорила про то, что представителей сетевого поколения надо развлекать. т.к. иначе им скучно на работе. Ну и разумеется, учить их надо по разному! И учитывать поколенческие различия при проектировании всех видов обучения, включая e-learning. Или нет? И надо ли вообще по разному строить HR процессы для разных поколений? Или все это мифы? Погуглив слегка я нашел массу противоречивых мнений. Вот например: - The Myth of Generational Differences in the Workplace  - различия это миф - Separating Fact from Fiction in the Digital Generation - запис

Очень рекомендую всем, кто не видел этого выступления на TED, его посмотреть. Sugata Mitra рассказывает про свои педагогические эксперименты и способность детей к самостоятельному обучению в группах. Есть русские субтитры.