WebSoft. Про систему управления талантами и HR-автоматизацию.

За последний месяц в нескольких аудиториях е-лёнинцев (очный формат, примерно поровну представителей вузов и бизнес-образования, всего 92 человека) проводил вот такой опрос: С удивлением и недоумением вынужден констатировать, что около трети опрошенных вовсе сходу отказались на него реагировать, из оставшихся 2/3 примерно 4/5 опрошенных испытывали затруднения при выборе определенного ответа на него. Результаты в равной мере характерны как для академического, так и для корпоративного сектора. (4-й вариант вопроса требовал открытого ответа. Ответ был получен всего в 4 случаях) Что бы это значило? Что думаете, коллеги?

Когда организуешь электронное обучение в ВУЗе или компании стоит подумать об адекватной инфраструктуре (оборудовании, каналах связи и т.п.). А то огребешь от возмущенного студента что-то вроде этого . Кормящим женщинам и впечатлительным профессорам не читать - содержит ненормативную лексику :)

В продолжение темы социальный сетей и электронного обучения - перевод статьи " Соблюдение точного баланса между LMS и SNS (сервисами социальных сетей) " на distance-learning.ru, написанной представителем одной из компаний - вендоров LMS. Если отбросить саморекламу, то есть любопытные мысли...

Любопытная статья " Learning difficulties " в журнале The Economist (на английском). Краткое содержание материала: Профессор Оппенгеймер из Принстона (уж не родственник ли папы ядерной бомбы?) провел исследование с группой добровольцев. Некоторым давали текст с плохо читаемымм шрифтами (12-point Comic Sans MS 75% greyscale и 12-point Bodoni MT 75% greyscale). Другой группе - хорошо читаемый шрифт (16-point Arial pure-black font). Получилось, что те, кто читал плохо написанный текст лучше запомнили некоторые написанные факты, чем те кто читал текст с хорошим шрифтом (испытуемым давалось 90 секунд). Процент правильных ответов для плохого шрифта был равен 86, а для хорошего 72. Выборка маловата (28 человек), но если результаты валидные, то есть о чем подумать. Впрочем, в статье утверждается, что аналогичные эксперименты проведенные в школах дали похожие результаты. Интересно почему? Возможно дополнительное напряжение при чтении заставляет больше концентрироваться на со

В "Труде" опубликована статья " Как Лукашенко создал свое «Сколково» " Несколько выдержек из нее: "Осенью 2005 года Александр Лукашенко принял декрет о создании парка высоких технологий. Ход был хитрым и на редкость продуманным. Резидентов технопарка освободили от уплаты практически всех налогов, а на сам проект не потратили ни копейки бюджетных средств." "Пока Россия готовится открыть свой инноград, минский парк высоких технологий вышел на 3-е место в мире по экспорту IT-услуг". "Сейчас Украина, Азербайджан и Казахстан пытаются сделать кальку с белорусского технопарка. ... чтобы создать успешный инновационный проект, не обязательно привлекать иностранных специалистов, как это делают, например, в российском иннограде «Сколково»." Впрочем, по имеющимся в различных источниках сведениях, парк не прочь прибегнуть и к иностранным помощникам, и к иноземным купюрам, да не все с ними гладко ладится. Это цитаты про "мёд". Есть в публик

Кстати, конкурс на электронную образовательную среду за 48 миллионов рублей отменили. Кто-то лишился кучки денег. Отсюда

Многие западные университеты создали виртуальные кампусы в виртуальном мире Second Life пользуясь щедрой академической скидкой, предоставленной Linden Labs - разработчиком SL. Теперь скидка кончилась и многие подумывают о перемещении  кампусов в другие виртуальные миры. Из статьи в Chronicle (на английском) Из этой новости можно сделать два вывода: - виртуальные миры все же используются западными университетами - их использование пока носит экспериментальный характер и много платить университеты не готовы. Т.е. зарабатывать деньги на них еще не научились

картинка: igra-anekdot.ru

На сегодняшнем вебинаре обсуждали (в который раз!) вопрос об интерактивности в электронном обучении: По проблеме интерактивности у нас то и дело вспыхивают дискуссии. По правде говоря, на очных семинарах, на вебинарах ни раз приходилось слышать искренние вопросы: «А что такое интерактивность?». Говорят, что интерактивность – базовое и неотъемлемое свойство электронного обучения. И не только электронного! Тем, где есть прямое или опосредованное взаимодействие между обучающими и учащимися, она как будто, имеет место. С техническими интеракциями все ясно. А вот с содержательными (педагогическими) куда сложнее. При внимательном рассмотрении интеракции нам не очень то и не всегда нужны. Интеракции, направленные не просто на обучение, а на развитие, на формирование инициативы специалистов, на свободу, а не дрессуру далеко не всегда удаются и … приветствуются. Взаимодействие учащегося с контентом отождествляются с техническим интеракциям или сводятся к ним. Сама природа традиционной професси

"Порадовал" сегодня пост у lern21 про стартапы. В России их 8, что в 10 раз меньше чем в Африке :( Но и это видимо, для страны много. В следующем году наши правительственные гении изменяют налоговое законодательство так, чтобы ИТ компаниям честно платящим налоги и зарплаты стало жить существенно хуже. Нефтяники при этом собираются получить 200 миллиардов рублей налоговых льгот. Мы долго читали про возможные налоговые льготы про которые обещает правительство и  поняли что нам их никак не получить. Ну нет у меня 50 человек персонала, мы эффективно работаем - нам столько не надо. А раз так, то льгот нам не получить. Думаю не набрать ли еще человек 20 дармоедов и повысить цены в 3 раза?

Перевод статьи " Мотивация обучающихся: движение от позиции «Что здесь есть для меня?» к «Что здесь есть от меня?» " Патрика Данна на distance-learning.ru

Материалы законопроекта «Об образовании» пока не сулят признания электронному обучению. В частности " несмотря на заявление вице-спикера, что развитие электронного образования должно быть приоритетом и, следовательно, удостоиться отдельного направления в законе, статьи о сетевом, дистанционном и электронном обучении, представленные в законопроекте, не содержат, в частности, ясного толкования термина «электронное обучение» ". Прочитал я обо всем это здесь .

Для тех кто хочет в деталях узнать что такое стандарт SCORM - 1 часть лекции "Введение в SCORM" (Introduction to SCORM), на английском. Автор Аарон Сильверс, работает в ADL на должности Community Manager (ADL организация ответственная за развитие стандарта). Обещают продолжение здесь

Недавно на одном из мероприятий по электронному обучению из уст докладчиков многократно слетало слово «овладение». Часто в формулировке целей и задач электронного курса значится «овладеть тем-то и тем-то». Однако овладение знаниями и навыками – это еще не значит присвоение изученного. Наши учащиеся ох как часто демонстрируют в ходе электронного обучения и, особенно, тестирования, что они овладели тем или иным набором знаний и действий. При этом они вовсе не намерены, не могут или просто забудут применить успешно изученное (освоенное) в своей повседневной практике. Психологами и (не только) давно доказано: усвоить куда проще, чем присвоить, сделать своим. Чтобы присвоить, человек должен сам решать, когда, как и зачем использовать усвоенное. Сам, вовремя и к месту, а не из-за побуждения извне. В противном случае желательных изменений в мышлении и поведении учащихся не случится. Именно потому, ИМХО, в e-learning столь востребованы симуляции и игры. Однако и они не гарантируют желательных

В этом блоге не раз поднималась тема ADDIE ( например ). Немало писали про этот метод проектирования и разработки в контексте создания е-курсов коллеги ( здесь и здесь , например). Поговаривают, что лучше увидеть и услышать, чем прочитать. Завтра вам предоставляется возможность посетить вебинар " Педдизайн за 60 минут. Проектируем е-курс. Методология ADDIE ". Мне посчастливелось видеть-слышать подкаст его ведущего по этой же теме. Рекомендую.

Билл Гейтс выделил $20 миллионов на финансирование новых технологических разработок, используемых в сфере образования. Эта сумма будет поделена на несколько отдельных грантов, размером от $250 до 750 тысяч. Источник . Все же слабо американцам нас переплюнуть - у нас гранты почти на $2 миллиона долларов раздают . И долго мучиться не надо - можно за 3 недели их отработать :)

ИТ-шники видимо в транспорте и связи зарыты? А где ученые и прочие нанотехнологи? отсюда

На хабре пост " Опыт: Обучение быстрой печати на клавиатуре офиса на 50-80 человек ". Материал возможно слегка рекламный, но написано занятно.

Новая переводная статья " Учебный портал это не LMS " на distance-learning.ru. Автор (Глен Оклассен) сделал это удивительное открытие недавно, а я уже 8 лет как. С тех пор объясняю окружающим разными способами...

Не успели еще отшуметь страсти по тендеру на создание социальной сети работников здравоохранения (которую надо было сделать за 55 миллионов рублей и за 16 дней), как праздник пришел на e-learning улицу. Минобрнауки объявил конкурс на 48 миллионов рублей на создание: Целостной инновационной электронной образовательной среды на основе создания комплексной системы образовательных ресурсов, технических и технологических условий и сервисов. Читать статью на Cnews . Подача на конкурс 19 ноября, сделать все надо за 20 дней. Вот о чем надо делать доклады на e-learning конференциях - не о том как в течение 5 лет создать эффективный электронный университет, а о том, как за 3 недели освоить 48 миллионов с пользой для народа. Принимаем ставки на победителя? PS Тендер на соц. сеть для медиков, кстати, отменили, после скандала устроенного Навальным.

Google предложил новый формат для картинок под названием WebP . Браузерами пока не поддерживается, но инструменты для конвертации из jpg и просмотра получившейся картинки уже есть (можно скачать по ссылке выше). Утверждается, что он эффективней JPEG до 40% (хотя и не на всех картинках). Будем ждать появления поддержки в новых браузерах и экономии траффика в курсах. На вид качество не страдает (на приведенной картинке выигрыш 37% - 580KB вместо 900КВ): JPEG WepP

Россия лидирует в области электронного обучения в Восточной Европе и Азии - так говориться в статье с сайта Trainings.ru . Цитата: Согласно недавно опубликованным результатам исследования Ambient Insight , международной компании, специализирующейся в исследованиях международного рынка провайдеров услуг электронного обучения, в странах СНГ рынок электронного обучения развивается в два раза быстрее, чем во всём мире. В каких попугаях (деньгах, количестве обучаемых, числе провайдеров, количестве профессиональных конференций и блоггеров и т.п.) измеряется скорость развития рынка не сообщается. Кто такая Азия тоже не понятно. Китай, Южная Корея и Япония также посчитаны? Слыхал я, что у Южных Корейцев с электронным обучением все совсем неплохо, хотя Северных мы точно на 2 головы обошли :) Есть мысли?

Что является целью обучения? Позволю себе в очередной раз заявить: то, что будет делать учащийся в результате обучения . Не знать, а делать . Делать на основании знаний О… Ибо знать – не значит делать. Хотите обучения с гарантированным результатом? Учите делать, а не знать. Знания – это инструмент, благодаря которому человек может реализовывать желательное поведение.

За последние две недели так часто приходилось слышать вопрос: «Что такое интеракция / интерактивность?», что решил, на всякий случай, дать одно из ее возможных определений здесь:

Посетил III белорусский Фестиваль неформального образования (пока 1-й день из 3-х). За несколько дней до него (актуализируя в памяти ранее известное по этой теме) не без удивления обнаружил, что корпоративное обучение, школы МВА, курсы переподготовки и повышения квалификации при вузах, а также «широкая сеть меленьких образовательных и консалтинговых организаций» (Татьяна Пошевалова) относятся к сфере неформального образования. В соответствии с ООНовским определением этого понятия оно вроде бы и так. Да мы то, занятые в сфере корпоративного обучения понимаем под неформальным образованием нечто существенно иное . В любом случае, внутри корпоративного обучения мы привыкли выделять формальную и неформальную составляющую. Так что мы, коллеги внутри вроде как неформального корпоративного выделяем еще одно неформальное обучение. Любопытно, не правда ли? Тем более что неформальное обучение все более и сильнее считается покруче формального. Еще одна интересная мысль почерпнута мной сегодня: ба

Статья в Известиях " На длинной дистанции ". Из нее картинка со статистикой:

Наткнулся на статью (на английском) " More families are deciding that school’s out – forever " - про то, как в Канаде все чаще семьи забирают своих детей из школ и учат их дома сами. Один из мотивов, как мне кажется, что все большее количество информации и инструментов обучения становится доступным в сети, причем бесплатно. Правда, результаты исследований, говорят. что дети которые участся дома могут испытывать большие проблемы с последующей социализацией.

Перевод статьи Крейга Вайсса (Craig Weiss) " Социальное обучение и социальные сети – братья по оружию " появился на distance-learning.ru. Цитата: Это только мне так кажется, или большинство производителей LMS/LCMS на рынке по-прежнему верят, что с помощью каких-то уловок удастся скрыть тот факт, что социальные сети необходимо интегрировать в социальное обучение, если мы хотим его сохранить? Или они просто болтают о «социальных сетях» и «социальном обучении и Web 2.0»? Мне возразят: в конце концов, многих продукты поддерживают блоги, wiki-страницы, RSS каналы, похожие на Facebook странички с профилем, включая изображения, друзья могут присоединяться и видеть комментарии – нечто вроде твиттера, конечные пользователи могут переписываться внутри LMS. Видите, это социальное обучение. Ни в коем случае!!! Мы, кстати, планируем показать на клиентской конференции 11 ноября как мы собираемся интегрировать LMS и социальное обучение в следующей версии WebTutor...

По большому счету, электронные курсы представляют собой аудиовизуальные произведения. У нас, увы, и не принято озвучивать слайдовые курсы. А зря! Так мы не только решим проблему заполнения соответствующих каналов восприятия информации и удовлетворения специфических потребностей у аудиалов и визуалов ( см. ). Мы, в случае профессиональной работы, сможем сделать e-learning еще краше и круче. Пример аудиосойдшоу, к сожалению, не обучающего, можно посмотреть-послушать здесь . Чем не образец для подражания?

С сервисами, предоставляющими услуги по проведению вебинаров через Интернет в Росиии творится что-то удивительное. Год назад, я сказал коллегам, что по моему мнению, через год их будет 10. Я ошибся - уже больше. Причем про абсолютное большинство вообще не понятно кто такие - просто сайты, зачастую без адреса и контактных телефонов. Я сегодня понял, что количество известных мне корпоративных внедрений софта для вебинаров, а также его использования сопоставимо с количеством компаний предлагающих сервисы по аренде. Т.е. востребованность услуги пока существенно ниже чем предложение, но оно (предложение) продолжает расти. Все сошли с ума или я чего-то не понимаю? Впрочем, вменяемые варианты поставки софта для вебинаров для установке в корпоративной сети как и раньше можно пересчитать по пальцам одной руки. Что не может не радовать нас, как одного из поставщиков :)

Сколько раз уже обсуждалась тема стилей обучения , но исследователи не унимаются. Группа товарищей из университета Никосии (Кипр) взяли 21 обучаемого, поделили их на категории Verbalizer/Visualizer , дали им посмотреть на учебный материал с картинками и текстами и проанализировали движениях их глаз. Получилось, что люди с когнитивным стилем visualizer больше фокусировали взгляд на иллюстрациях, а verbalizer на текстах. Результат вполне ожидаемый, хотя выборка, на мой взгляд, явно маловата. Следует ли из этого, что надо делать курсы, адаптирующиеся к когнитивному стилю обучаемого и в одном случае предъявляющему много иллюстраций, а в другом текстов? Я не уверен, хотя авторы исследования явно на это намекают ( читать на английском ).

Уважаемые коллеги! Поздравляю всех с профессиональным праздником! А также предлагаю уточнить и расширить его название :) ибо жизнь (e-learning) существенно расширило список профессий в сфере образования. Куда ж нам теперь без тьюторов и виртуальных преподавателей ?

Из 17 кандидатов на президентский пост в Беларуси многие повернулись, наконец, к возможностям соц.сетей. Впрочем, главный фаворит президентской гонки этого делать не собирается: ""О личном блоге я не думаю и не собираюсь его создавать, потому что мне это просто не нужно ( Александр Лукашенко )". По мнению Павлюка Быковского: "Основную часть работы по убеждению избирателей в серьезности своих намерений политики в основном проводят в реальной жизни, в онлайн же они пока делают первые шаги. До сих пор в этом плане Bynet, скорее, являлся площадкой для политического дискурса, чем для проведения агитационной кампании. Однако сейчас положение дел может в корне измениться." По правде говоря, сомневаюсь в успехе агитации многочисленных претендентов на власть в соц.сетях: уж больно она напоминает компанейщину, приуроченную к событию. Не стоило ли радетелям за счастье народное начинать сетевые дневники раньше? И не "загнуться" ли эти дневники, когда выборы форм