WebSoft. Про систему управления талантами и HR-автоматизацию.

Краткое содержание предыдущих серий: «Видео лекциИ» vs «ВидеолекциЯ» I – классификация учебных видеоматериалов; «Видео лекциИ» vs «ВидеолекциЯ» II - пример; «Видео лекциИ» vs «ВидеолекциЯ» III – ошибки и рекомендации; «Видео лекциИ» vs «ВидеолекциЯ» IV – цена вопроса. Во что же обошлось создание 4-х минутного фильма? Все затраты я разделил на явные и неявные. Явные: Помещение – 0 – снимали в нашем учебном классе. Думаю в любом учебном центре/отделе и, тем более в ВУЗе, такие помещения найдутся. Видеокамера – 0 – в съемках использовали мою личную камеру, купленную уже лет 8 назад. Фон – 3600 руб – бумажный фон, куплен в фототоварах. Можно потратить и больше и меньше в зависимости от материала и размера. ПО : лицензионные Adobe Premiere Pro и Photoshop – 0 – монтировал фильм на своем рабочем месте. Естественно, в свое время покупалось официально Банком, но, думаю, вложения уже давно окупились. Дополнительное оборудование и реквизит – 0 – костюмы мои, оборудование не...

В статье «Видео лекциИ» vs «ВидеолекциЯ» II я привел пример к классификации, приведенной в статье «Видео лекциИ» vs «ВидеолекциЯ» I . Этот пример нельзя строго классифицировать – это гротеск! Теперь же хочу сказать пару слов о ТИПИЧНЫХ и ДОПУЩЕННЫХ ошибках и дать некоторые, самые общие, рекомендации тем, кто решит последовать этому примеру. Речь докладчика должна звучать ровно без «провалов». Это типичная ошибка! Возникает она, когда диктор или ведущий вебинара берется за мышку, чтобы что-то показать на экране. Ошибка срежиссирована! В момент съемки компьютер даже не включался. Голос – сильный инструмент докладчика, а пауза – один из коммуникативных приемов. Используйте их по назначению, иначе создается впечатление, что действия мышкой настолько сложны, что отбирают все внимание и жизненные силы. Докладчик должен взаимодействовать с окружением на экране. В противном случае он и становится «говорящей головой» независимо от размеров и положения на экране. Вступит...

В первой части статьи «Видео лекциИ» vs «ВидеолекциЯ» я попытался классифицировать учебное видео, а точнее разделить записи лекций и видеолекции. Без примера как-то сиротливо получилось, поэтому решил продолжить. Долго выбирал тему. Обычно здесь я пишу о тонкостях работы в КурсЛабе. Но работа с ПО это уже традиционно тема для видеоуроков. … Если уж браться, то за самое нетрадиционное – предлагаю вашему вниманию короткометражный научно-популярный фильм :) « Нестандартное оглавление в CourseLab своими руками ». Попробуйте сами определить, к какому классу ЭТО принадлежит по моей классификации учебного видео! (крупнее на самом YouTube ) Продолжение следует.

Сегодня наблюдал новый рекорд посещаемости корпоративной LMS (подготовка к ежегодной аттестации, крупная розничная сеть) - за один сегодняшний день с 00 до 20 часов завершено 45.000 тестовых сессий и еще около 10.000 в процессе. И все это на одной 8-ядерной железке где установлен и сервер приложений и СУБД. Не без технических проблем, но это как-то живет. Даже удивительно. Может это и не рекорд. У кого-то было больше?

Зачем нужна модель Киркпатрика Рассуждения про модель Киркпатрика, оценку эффективности обучения, регрессионный анализ и, главное, отношение HR -а к этому. Вслед вебинару на нашем портале Матстатистика для HR -3 Мы рассматривали сегодня регрессионный анализ. Было при этом максимально человек 25. Что очень мало для нашего портала. Если бы вебинар был по теме Модель Киркпатрика, уверяю вас, было бы человек 90-120. От чего так? Я не буду отвечать прямо, дабы не обидеть рынок, а поррассуждаю. Модель Киркпатрика Когда речь заходит о практическом применении модели Киркпатрика, то HR -ы обычно говорят: мы оцениваем первый уровень… а мы уже второй… а мы еще и третий… В этот момент хочется тупо спросить: …и? Что такое первый уровень модели Кирпатрика ? Это анкеты обратной связи после тренингов. Собрали, посчитали среднее, сказали начальнику, начальник недовольно поморщился, потому что ему эта информация не уперлась никуда, и мы дружно забыли… Поставив галку в памяти: измеря...

На написание этой статьи меня подтолкнуло обсуждение « Видеолекции о том, как быстро создавать эффективные видеолекции » на e-Learning PRO. Мне и раньше приходилось слышать на конференциях выступления типа: «берем самую дешевую камеру, проводим тренинг для местных или сажаем тренера/руководителя… снимаем, нарезаем… Электронный курс готов! Рассылаем по филиалам. Дешево, быстро, ЭФФЕКТИВНО!!!» Но так ли это дешево и быстро? И можно ли говорить о хоть какой-то эффективности конечного результата? Да и что в результате получается? Уж точно не электронный курс. Тогда что? Может видеолекция? Поискал определение видеолекции в и-нете. Не нашел ничего. Попробовал просто «Лекция» - множество токований. Больше всего мне понравилось определение энциклопедического словаря Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона. Лекция - термин, означающий: чтения преподавателя высшего учебного заведения; воспроизведение их в литографированном, реже печатном "курсе". Хочу поставить акцент на 2-...

Небольшое маркетинговое исследование Решил вытащить индекс e-learning Точнее сравниваю сумму запросов e-learning и elearning с общим индексом HR  (по ссылке про то, откуда он вообще взялся) Пик популярности пришелся на январь 2012 года. Причем заметьте: в январе 2011 опять же пик интереса Сейлзы: не кажется ли вам, что надо принять к сведению?) Ну и главное: e-learning теряет динамику в сравнении с зимой. Можно ли назвать это сезонным явлением или трендовым? Ваши прогнозу, господа