WebSoft. Про систему управления талантами и HR-автоматизацию.

Новый любопытный материал " Обучение путем введения блогов: Опыт аспирантов " на distance-learning.ru (перевод статьи с сайта ELearn Magazine). Преподаватель Университета Гонконга Роберт Дэвидсон описал как он использует блоги в процессе обучения (в частности требует от всех студентов курса написание от 4 до 8 сообщений в блог в процессе обучения). Вот и web 2.0 в практике обучения.

Сегодня на веб-сайте Microsoft Download Center была размещена финальная сборка нового набора Service Pack 3 для операционной системы Windows XP. На данный момент 300-мегабайтный файл доступен только для 32-битной версии XP и только для английской, французской, испанской и немецкой версий. XP SP3 (build 5512) также доступен в виде обновления на Windows Update, в этом случае пакет идет под конкретный язык и занимает менее 100 мегабайт. Здесь версии для X86_64 пока также нет. Согласно последним данным корпорации Microsoft, в качестве автоматического обновления SP3 будет предложен с 10 июня 2008 года. В набор включены все ранее изданные исправления и дополнения для ОС с момента выхода SP2 (август 2004 года) - всего 1073 фикса, а также ряд архитектурных улучшений, повышающих производительность ОС. SP3 можно установить как на новоустановленную ОС, так и на используемый вариант, однако в первом случае в набор не включен браузер IE7 и его придется качать отдельно. Также в SP3 включены некоторы...

Общим местом в сознании специалистов ДО стала мысль о наибольшей эффективности смешанного обучения по сравнению с чисто электронной и даже, у части из них, с чисто очным традиционным (мало активным) обучением. Что же является отличительным признаком смешанного обучения? На этот вопрос возможны два ответа: 1. чередование самостоятельной работы обучаемых с аудиторными занятиями, которые непосредственно проводит преподаватель, находящийся лицом к лицу с обучаемыми в пределах одной аудитории; 2. комбинирование асинхронных и синхронных учебных мероприятий в удаленном режиме. Может ли считаться смешанным обучение, в котором самостоятельное освоение контента сочетается с синхронными вебинарами, видеоконференциями, онлайновыми индивидуальными или групповыми консультациями на платформе виртуального класса? А почему бы и не поразмышлять над этим! Простейшая модель такого смешанного обучения может выглядеть, к примеру, так: · Вводная on-line лекция, предшествующая самостоятельному изучению э-ку...

Практикующие в условиях смешанного обучения (специальность "Веб-дизайн и компьютерная графика") тьюторы Елена Локтева и Светлана Яскевич любезно продолжают знакомить нас с опытом своей деятельности и делятся размышлениями о труде «электронного" преподавателя. Сегодня они обнародуют свою точку зрения по следующей проблеме: У тьютора, использующего LMS, едва ли есть возможность в режиме реального времени контролировать процесс самостоятельного овладения материалом. Обычно контролируется лишь результат обучения. Считаете ли Вы такое положение дел нормальным с педагогической точки зрения? Елена Локтева: Давайте попробуем задуматься, а так ли уж много возможностей контролировать процесс самостоятельного овладения материалом в режиме очного обучения? Когда у меня на занятиях сидит группа из 15-20 человек, каждый за своим компьютером, и за каждым компьютером вершится что-то свое, так ли уж сильно я могу проконтролировать, что слушатель усвоил сам, а что увидел, например, на с...

Нет сектора экономики, в котором не действовали бы силы разрушения и дезинтеграции. И бизнес-образование тоже не исключение. Отрасль быстро меняется. То, как перемены отразятся на ведущих западных бизнес-школах, зависит в первую очередь от их способности реагировать на действия этих сил. Несколько десятков лучших в мире образовательных учреждений в области бизнеса предлагают своим студентам высококачественный продукт по достаточно высокой цене. И он того стоит. Выпускники с легкостью находят работу со стартовыми зарплатами, превышающими 130 тысяч долларов. Как предсказывает наша модель, архитектура лучших программ MBA компонентозависима. Преподаватели исходят из того, что студенты (будущие менеджеры) не смогут разобраться в маркетинге, не изучив разработку новых продуктов, не смогут понять разработку новых продуктов, не изучив производство, и так далее. Программы, предлагаемые бизнес-школами, также интегрированы в том смысле, что профессора и преподаватели занимаются всем сразу: провод...

Статья на trainings.ru " E-learning в США: количество без качества? " По результатам двух независимых американский исследований, 30% работников США в 2007 году прошли обучение с помощью веб-технологий. Увеличивается ли от этого эффективность работы персонала — этот вопрос остается открытым. Читать дальше

Замечательный пост про историю технологий обучения (цитата из поста - когда очередной вендор СДО скажет вам какая у него инновационная технология автоматизации обучения - покажите ему эти картинки, снятые 45 лет назад ). Действительно забавно: 1. Машинка для помощи преподавателю - прототип системы тестирования. Показывает текст и обучаемый должен нажать на одную из 4-х кнопок. Если нажал правильно - страница переворачивается и показывается следующий вопрос 2. Похожий инструмент, но с экраном под названием AutoTutor - показывает фрагмент текста и задает вопрос. Обучаемый жмет на кнопки - если ответил неверно - показывается дополнительный фрагмент текста (подсказка) 3. Машинка показывает фильмы и предлагает обучаемому нажать на одну из 4-х кнопок. Правильность ответа печатается на бумажке, вылезающей из аппарата (как чек из банкомата) Оцените сами дистанцию, которой прошел e-learning за это время...

Вот такое у нас в стране дистанционное обучение: Прокуратура Осинского района провела проверку нескольких «высших учебных заведений», расположенных в подвальном помещении трехэтажного жилого дома в городе Оса. На площади 207 кв. метров осуществляли образовательную деятельность три института: Ижевский юридический институт (филиал Российской правовой академии Минюста РФ), Чайковский технологический институт и Сарапульский политехнический институт (филиалы Ижевского государственного университета). Студентам за определенную плату предоставлялась возможность заочно по месту жительства получить дипломы государственного образца по престижным специальностям: юриспруденция, менеджмент организации, бухгалтерский анализ и аудит, экономика и управление на предприятии. Читать дальше

Обсуждал с одним из клиентов вопрос - как "заставить" людей учиться и возможно (и тем более нужно) ли это вообще. Представим себе ситуацию: начальство банка решило, что поскольку клерки плохо знают какой-либо продукт, то назначить всем операционистам обязательное изучение курса по продукту и прохождение итогового теста. Представим себе, что 10% операционистов курс не изучили вообще и не собираются (причем 5% из них раздолбаи, а оставшиеся 5% все прекрасно знают продукт и технологию и не считают необходимым этот курс изучать в принципе). Учебный центр в Москве раздолбаев от гениев отличить не может ибо не знает кто есть кто, потому назначает обучение всем скопом. Теперь вопрос - какие меры воздействия можно применить к тем кто курс не изучает (и можно ли вообще)? Какие организационные и юридические меры для этого нужны и возможны? Или все должно ограничиваться тем, что СДО будет рассылать гневные письма о необходимости завершить обучение :) Еще вопросы: ? Нужно ли утверждать ...

Ниже приведено описание опыта Шри Ауробиндо по его совместной трёхдневной практике с Бхаскаром Леле по развитию сознания. Людям, относящимся скептически к подобного рода практикам, порекомендую получить удовольствие от приведённого ниже текста, читая его как забавный фантастический рассказ. Однако для всех этот рассказ будет полезен как напоминание о том, что не стоит примитивизировать методику создания обучающих курсов, сводя её к голому бихевиоризму . ___________________________________ Всем ментально развитым людям, поднявшимся выше среднего уровня, приходилось так или иначе или хотя бы время от времени для определенных целей разделять свой ум на две части: активную часть, фабрику мыслей, и спокойного свидетеля, наблюдающего за мыслями, оценивающего их, отвергающего, принимающего, вносящего поправки, хозяина в доме разума, господина собственной империи мысли. Практикующий идет еще дальше — он не только становится там хозяином, но и даже оставаясь так или иначе связанным с разумом, ...

Электронное обучение нередко упрекают за то, что обучаемый механически кликает где-то по экрану, пассивно изучает контент, а учебный процесс теряет сакральный ореол, гарантируемый ему присутствием фигуры преподавателя, мощью его личностного влияния. Конечно, существуют, к сожалению курсы, в которых активность обучаемого еще ниже, чем у студента во время лекций, изредка перемежаемых семинарами и прочими практическими (часто – якобы практическими) занятиями. Однако этому ДО научилось, полагаю, у традиционного образования. ДО не может быть неактивным по опеределению, иначе его эффективность устремиться к нулю. Активность контента диктуют следующие важнейшие обстоятельства: 1. Обучаемый предоставлен самому себе и различного рода задания и тесты должны поощрять его к обучению, «подхлестывать» его интерес. 2. Многочисленные тесты и упражнения с неизбежностью делят контент на относительно короткие фрагменты. Чем «порционнее» обучение, тем эффективнее ДО. Общим местом в педагогическом дизай...

Продолжаем знакомить с мнениями тьюторов-практиков, работающих в условиях смешанного обучения. В этот раз Светлана Яскевич и Елена Локтева рассуждают над вопросом «Каким образом тьютор может повлиять на процессы самообучения своих подопечных?» СЯ: Управление самостоятельной работой удаленных обучаемых может быть "заложено" еще на этапе разработки курса. Это выражается прежде всего в "порционной" подаче материала, отдельные модули которого становятся доступны только при выполнении учащимся некоторых условий. К примеру, он сможет двигаться дальше, овладев определенной порцией знаний и навыков и выполнив определенный перечень работ, набрав при этом некоторый минимум баллов. ЕЛ: Тьютор не оставляет слушателя один на один с учебным материалом. Для этого как можно быстрее реагирует на проявления активности обучаемого: проверяет и комментирует работы, отвечает на вопросы на форумах и в онлайне. Причем, отвечает по существу и в доброжелательном тоне. Реагирует охот...

Ниже приведён пример того, что обучающимся не чуждо чувство юмора. В целом проявления подобного рода, это хороший симптом, который означает, что идёт не просто механический процесс выполнения «обязательной программы», а подключаются творческие ресурсы. «Душить» подобное творчество было бы преступлением со стороны педагога, тем более, что в данном случае это и небезопасно: ведь коварство со стороны обучающегося заключается ещё и в том, что за такую шутку его и упрекнуть нельзя, поскольку упрекающий рискует оказаться в ещё более щекотливой ситуации, если услышит в ответ: «Мариванна, да я и слова такого не знаю, это описка, связанная с тем, что я торопился и когда вписывал букву F, уже продумывал ответ следующего задания. Кстати, а что означает слово, которым вы меня упрекаете?»